创享让习作教学智趣共生

 中国发展网讯 为进一步提升教师专业水平，改进教学方法，优化教研资源，创造相互开放、优势互补、共同发展的教研环境，四川省巴中市实验小学特邀请成都市杨丽名师工作室的徐洪玉、谭琳两位老师于5月11日在该校对全体语文教师进行习作教学交流。

习作教学  智趣共生

谭琳老师以统编版二年级下册教材六单元的写话为例，为大家展示了一堂生动有趣的教学指导——《小问号的旅行》。课堂上谭老师用图像激发孩子的好奇心，用问题推动孩子的思维，充分调动孩子们的积极性和主动性，引导孩子通过观察和想象充分表达所见所闻，学做小诗人，达到该堂课习作教学的目的。

习作指导  唤醒童心

徐洪玉老师用面对面交流的方式与该校青年教师们交流剖析当下小学习作教学的困境。其一，小学习作课堂的“预设”与“生成”相距甚远，不少教师课前精心设计教案，甚至认真学习经典案例，然而，习作课堂“学生情感缺失”的遗憾仍频频出现。其二，不少小学习作课堂中分享小学生优秀习作，即使这些习作内容切题，语句优美，也难掩其整齐划一的“程式化表达”的“思维乏力”。为此，徐老师从“创享”的角度去把握习作教学，首先将习作教学分为导前课——“主体完工”成形和导后课——“内外装修”提质两部分。然后针对不同类型的习作分享了自己多年教学经验中遇到的教学困惑以及行之有效的好方法。短短一个多小时的讲座，无论是理论依据，还是到实际落脚点，都清晰明了，贴近教学实际。

专题讲座  赋能创享

下午，徐洪玉老师在“用创享唤醒孩子的写作童心”为主题的讲座中，主要通过创新课堂策略、课堂结构、课堂教学方式来增强学生的写作兴趣。以不同年级的习作教学为例，把每一个单元中如何激发学生写作兴趣、教学内容以及习作策略一一向老师们进行了阐述。唤醒孩子的写作童心就是要站在儿童立场进行思维，进而基于此作思维进阶式设计，形成交际的思维场，达成更好的“灵魂的自我谈话”场，发展且提升学生的思维。

习作过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是他们内心深藏着的情感冲动。习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。

习作教学目标的实现是靠久久为功的自我反思、自我突破，相信我们的孩子一定会爱上习作，能用笔书写出属于自己的天空，在蔚蓝的天空中放飞心灵，自由飞翔。（付丽君  唐燕）